EL PROFESOR IDEAL "DESPUÉS"

 PUNTO Y SEGUIDO.

En la primera entrada que hice en mi blog, me cuestionaba si existía el profesor ideal y si se podía llegar a serlo. 
En esa entrada, analizaba lo que para mí eran cualidades indispensables para ser un profesor ideal:
1. Tenía que ser capaz de adaptarse a las circunstancias y a los recursos de los que dispone.
2. Debía ser un gran observador, capaz de adaptar el ritmo de la clase y sus actividades a las necesidades que vaya notando.
3. Utilizar las nuevas tecnologías y estar al día de las innovaciones educativas
4. Formación continuada.
5. Y por último Empatía.
Una vez concluido el curso, y habiendo compartido experiencias, charlas, comentarios, opiniones.....con mis profesores y mis compañeras puedo decir que: 
El profesor ideal existe, y cada uno de nosotros lo llevamos dentro. Sólo hay que descubrirlo y trabajar para afianzarlo.
Durante este curso, me he dado cuenta de dos aspectos fundamentales:
"No hay dos profesores iguales como tampoco hay dos alumnos iguales".
Quiero decir: cada uno de los profesores tiene estrategias diferentes para llevar a cabo las tareas que hay que realizar en clase, y cada uno de ellos se entusiasma con una parte del aprendizaje de la lengua. Eso no quiere decir que no les interesen las demás competencias de la lengua. 

Por tanto, todos y cada uno de ellos son para mí, profesores ideales porque han tenido empatía con nosotros, porque están en continuo desarrollo, porque utilizan las nuevas tecnologías, porque se han adaptado a nosotras, al ritmo de la clase... En definitiva, les gusta lo que hacen y disfrutan haciéndolo.
Como decía, tampoco hay dos alumnos iguales, porque a la hora de expresar las opiniones no somos todas iguales aunque tengamos un mismo objetivo y una misma meta, no realizaremos nuestro trabajo igual porque para ello es muy importante el enfoque personal de cada una de nosotras y tampoco somos iguales porque teniendo la misma tarea que realizar cada una de nosotras lo interpreta de diferente forma.
Me llevo de este curso, varias ideas fundamentales:
De Teresa de Santos: "Tengo que enseñar a mis estudiantes lo que les sea más productivo" y que "gracias a internet, la situación irreal del aula la podemos superar"
De Ángel Pardo: "Hay que dejar al estudiante la autonomía para escribir" "La educación es una actividad afectiva. Necesitamos crear vínculos afectivos"
De Alexandru Negoescu: "Hay que observar". "Un profesor tiene que ser capaz de utilizar diferentes gramáticas en función del alumno que tengo delante" "No tengo que corregir todo, dejo que los alumnos se auto-corrijan".
De Jesús Martínez: "El problema del blog es que suele ser bastante unidireccional" He descubierto Canvas y Kahoot
De Alba Pardina: "En el proceso de escritura es muy importante el proceso de planificación". "Evaluar es medir conforme a un patrón"
De Carmen Matellán: "No es comprender lo más posible sino aprender a comprender lo necesario". "Hay que diferenciar Cultura con mayúsculas, Cultura a secas y Kultura".
Con todo esto, puedo decir que espero que en mi pequeño camino que empieza ahora hacia la enseñanza del español como lengua extranjera esto sea un punto y seguido y no un punto y aparte.
Teresa.

GRAMÁTICA

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD 3 DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA GRAMÁTICA.

Siempre he creído que la Gramática era un punto clave en el estudio de los idiomas, y que sin el estudio de la misma no se podía desarrollar ni profundizar en la lengua.

Alexandru Negoescu en su clase de "El lugar de la Gramática en las clases de ELE" dijo unas frases que para mí han sido reveladoras y han cambiado mi forma de pensar sobre ella.

"Lo que tienen que captar los alumnos es lo que está detrás de las formas, es decir el significado ( léxico)".
"Un profesor tiene que ser capaz de manejar diferentes gramáticas en función de lo que conocen sus alumnos".

Con esto puedo decir que:
Necesitamos adaptar nuestra manera de enseñar dependiendo del grupo de alumnos que tengamos y adaptarnos a lo que realmente quieren aprender y para qué lo van a utilizar, por eso es importante la planificación de las actividades de aprendizaje.
Además, de la unión que exista entre cada uno de los elementos dependerá el proceso enseñanza-aprendizaje.

A partir de estas ideas, analizaré la actividad 3 desde el punto de vista de la gramática:

A.3y B.3  Estos ejercicios son interesantes porque ponen de manifiesto lo importante que es la pragmática en las clases de español como lengua extranjera.

En principio, estaría bien dicho cualquiera de las dos formas verbales de los ejemplos, es decir podemos utilizar las dos volvíamos/ volvimos, llevábamos/llevamos, sabía/ supe y estarían bien utilizadas sino supiéramos el contexto de la frase.

Ahora bien, es importante saberlo para así poder utilizarlas correctamente, de ahí, la entrada en escena de la pragmática, la ciencia que estudia las normas que rigen el uso del lenguaje, teniendo en cuenta la intención con la que el emisor emite el mensaje pero también la interpretación que el receptor hace de ella. Por eso un mismo mensaje puede tener una interpretación u otra dependiendo del contexto en el que se produzca.

Es por ello, que en este tipo de actividad podemos observar diferentes modelos de lenguaje real y darnos cuenta del uso en sus diferentes contextos comunicativos.

Además de esto, se favorecen las oportunidades de reflexionar sobre las formas, significados y usos de una manera crítica.
Son actividades que tienen como punto fundamental el estudio de una Gramática cognitiva en la que se toma en cuenta la intención comunicativa del hablante y se organizan sus principios alrededor de la construcción de significados a través de las formas. Por tanto, la Gramática Cognitiva está basada en el uso y como una misma realidad se puede representar de diferentes formas léxicas.

Conclusión: Utilizaría este tipo de actividades en mi clase de Gramática porque creo que reflejan la relación que existe entre el uso y el contexto.

TAREA DE METODOLOGÍA II PARTE

TAREA FINAL DE METODOLOGÍA II PARTE

¿Cómo creéis que podríais crear vínculos con vuestros estudiantes? Proponed algunas actividades que fomenten la confianza y las emociones positivas en clase.

Para crear vínculos con los estudiantes, considero que se debe seguir estos cuatro puntos que creo que son fundamentales:

1. Para empezar, es importante generar en la clase un ambiente de confianza no sólo sobre los propios estudiantes sino también sobre el grupo. Esto hará que los alumnos tengan una alta autoestima y una gran seguridad en si mismos, además se propiciará un clima agradable y una relación cordial entre alumno-alumno  y entre alumno-profesor.

Es importante hacer que el alumno confíe en si mismo, porque sino lo hace, no estará seguro de sus capacidades, y no tendrá la fuerza para continuar y aprender de sus errores. Le resultará más difícil lograr sus objetivos, aunque domine habilidades y tenga la preparación adecuada.

2. En una clase de ELE hay que facilitar el aprendizaje para que los alumnos se sientan seguros y también integrados y arropados por el grupo, ya que así podrán desarrollar la capacidad de comunicación en la lengua extranjera, así como quitarse el miedo a hablar ante la clase y opinar.

3. Un factor fundamental que creo que se debe tener en cuenta es la monotonía en las clases, hay que romper la rutina, hay que hacer sesiones distintas porque así los alumnos estarán más receptivos al aprendizaje y mejoran la capacidad de atención.

4. Hay que crear en la clase una atmósfera abierta, clara y flexible para que los alumnos para que los alumnos participen, también hay que promover el trabajo en equipo para que entre ellos se apoyen y no verse como rivales.

Qué actividades propongo:

Existen actividades que generan la confianza en el grupo desde el primer día de clase.
Se utilizan para conocer a los compañeros y para lanzarse a hablar en los grupos. Se pueden utilizan en cualquier mundo laboral, no solo en los grupos de lenguas, sino también en el mundo de la empresa, en el mundo científico.... Son las llamadas actividades ice breaker activities o actividades rompe-hielo.

Existen numerosas, pero una que me gusta mucho es:

Los aviones de papel:
Consiste en que cada uno de los estudiantes hace un avión de papel con su nombre y con dos preguntas que le gustaría que le hiciesen.
Después se lanzan los aviones y se vuelven a lanzar hasta que el moderador del grupo, en este caso el profesor dice stop y cada uno coge un avión.
Después de esto, los estudiantes se deben dirigir a la persona del nombre del avión e intentar responder a las preguntas.
Es una buena forma de conocerse todo el mundo.

Pasadas unas sesiones, cuando el grupo haya generado confianza y hayan trabajado juntos durante un par de días, las actividades para potenciar las emociones positivas se deberán poner en práctica, dependiendo de los intereses del grupo. Para ello es importante dejar claro las inquietudes, los intereses, los gustos y los no gustos del grupo desde las primeras sesiones, es decir, desde el principio, siempre y cuando llevando a cabo las clases lo más motivadoras posible y sin caer en el aburrimiento.

Por tanto, creo que aunque haya que seguir un programa de aprendizaje, es decir, un esquema de lo que el alumno tiene que llegar a aprender o a asimilar, (objetivos, contenidos...)hay que hacerlo de la forma más variada posible, así potenciaremos la calidad del aprendizaje.

PLE ACTUALIZADO

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

¿Qué es el entorno personal de aprendizaje?
El entorno Personal de Aprendizaje, también llamado PLE es una forma de aprender, dónde la propia persona elige sus objetivos, sus maestros, sus contenidos y sus herramientas para establecer su propio aprendizaje.
Es decir, es una manera de aprender.
Para ello, utilizamos internet que nos proporciona una serie de herramientas gratuitas, recursos y fuentes de información, para aprender, para desarrollarnos en nuestro ámbito de competencias y también para hacer contactos con otras personas que nos ayudan en nuestro proceso de aprendizaje.
Para algunos autores, consideran que el PLE es una herramienta que permite las relaciones interpersonales entre profesor y alumno,  entre profesor y profesor, o incluso entre alumno y alumno.
Para mi, son ambas cosas: una forma de seguir formándome y una manera de poder relacionarme con otras personas que están en mi misma situación, o que son capaces de ayudarme en un momento dado.
Este es mi PLE 
https://www.symbaloo.com/mix/pleteresa4

En mi PLE, he incluido solamente los recursos tecnológicos que me brinda internet para poder continuar aprendiendo, para poder preparar mis presentaciones e incluso también para poder relacionarme con otros profesionales y así aprender de ellos.

TAREA FINAL DE METODOLOGÍA

             " EL APRENDIZAJE REAL EN LA CLASE DEPENDE DE LA HABILIDAD DEL PROFESOR PARA MANTENER Y MEJORAR LA MOTIVACIÓN QUE TRAÍAN LOS ESTUDIANTES AL COMIENZO DEL CURSO" (ERICKSEN, 1978) 

Todo lo que he aprendido en la clase de metodología con Ángel, me ha servido para darme cuenta e que a mi juico, no existe una metodología mala o desacorde sino una utilización incorrecta de la misma. Creo que se pueden utilizar diferentes tipos de metodologías sabiendo el porqué y para qué la utilizamos y en qué momento lo hacemos y para que público lo estamos utilizando.
Mi experiencia como aprendiente me ha servido para darme cuenta de que la mayor parte de los alumnos, entre los que me incluyo, tenemos años de experiencia en clases en los que se nos ha obligado a estar callados, sin poder opinar, sentados, escuchando al profesor, que en aquel momento era la fuente del conocimiento, el aprendizaje se inyectaba pero no llegaba a ser parte de nosotros mismos, es decir, no éramos conscientes de lo que estábamos aprendiendo.
Estábamos acostumbrados a las clases magistrales en las que éramos sólo oyentes. Pero el verdadero aprendizaje se adquiere haciendo, construyendo, creando, equivocándose, resolviendo... es decir obligando al alumno a ser el actor de su propia historia y no sólo espectador de la misma.
No vale la pena ir a una clase dónde el profesor se limita a leer un texto, a dictar unas palabras o simplemente a ordenar hacer uso ejercicios, hay que evitar el aburrimiento y la rutina, de ahí la frase que he escrito al principio de la importancia de motivar al alumno aunque en tus clases tus alumnos te pidan hacer ejercicios aburridos, tendrás que hacerlos de formas diferentes cada vez ( por eso digo que no hay metodología mala).
Hay que dar importancia a lo que los alumnos aprenden y a cómo lo aprenden y no a la propia enseñanza.
¿Cómo me veo de profesora de español?
A veces, me he preguntado si sería una buena profesora de español, y ahora puedo decir que estoy cerca de serlo; ¿Por qué?
Porque tengo una serie de puntos fuertes que son mis ganas, mi empeño personal, mis ilusiones, mi capacidad de trabajo y sobre todo mi intención de plasmar todo lo aprendido en este curso en mis futuros alumnos.
¿Cuáles son mis puntos débiles? quizás mi inexperiencia, mis miedos al quedarme en blanco en una clase o la inseguridad que causa la falta de ideas para preparar una sesión.
Por contra, creo que soy una mujer que me adapto a cualquier circunstancia, que soy capaz de motivar a una clase y que por el contrario, no me importa probar una y otra vez el ensayo-error.
Las necesidades de aprendizaje, se definen como las herramientas esenciales que requerimos para ir adquiriendo día a día nuevos y mejorados conocimientos, para ello, necesito ser capaz de darme cuenta si la clase ha funcionado, si ha habido concordancia entre ambas partes, si se debería renovar, es decir cuestionarse si el tiempo y el trabajo invertido ha valido la pena.
En definitiva, me gustaría ser un profesor Investigador y seguir una metodología por tareas en el que el propio alumno sea autónomo para elegir, según sean sus necesidades de comunicación. aunque como he dicho al principio, no hay metodología mala, hay que saber adaptarse a ella como "un camaleón"

EL PROFESOR IDEAL "ANTES"

EL PROFESOR IDEAL

Todos hemos pasado por muchas aulas y hemos tenido muchos profesores, unos más buenos y otros más malos.
Siempre quieres que al principio del curso te "toque" el profe más simpático, el más "enrollado" el que menos tarea te mande...., en fin, una serie de características que crees que son importantes para tu proceso de aprendizaje.
Pero te das cuenta de que lo que para ti es importante para otro no lo es tanto. Me explico, el profesor ideal es un concepto muy subjetivo.
Y yo me pregunto:
¿Existe el profesor ideal?
¿Se puede llegar a ser un profesor ideal?
Son preguntas complejas y muy difíciles de responder, espero que al final de este curso antes del 31 de Octubre pueda llegar a responderlas con paso firme y decir Si, existe, se puede y quiero ser uno de ellos.
Para mí, el profesor ideal es el profesor que es capaz de adaptarse a las circunstancias de sus estudiantes y a los recursos de los que dispone. No es lo mismo un grupo de señoras mayores que quieren aprender español porque veranean en Mallorca que un grupo de altos ejecutivos que necesitan el español como forma de negocio. ó cuando tiene que dar clase en un aula, sin internet, sin pizarra digital, en definitiva, sin medios tecnológicos simplemente con una pizarra veleda y un rotulador. ó cuando tiene una clase de 10 alumnos y sólo aparecen 5 y la actividad o juego que tenía preparado para hacer con ellos, no se puede realizar.
Por eso, se necesita que el profesor sea un gran observador, capaz de adaptar el ritmo de la clase y las actividades a las necesidades que vaya notando en el transcurso de la sesión, teniendo planes alternativos para el desarrollo de la clase. Hay que ser un poco mago y tener siempre un as debajo de la manga.
Tiene que estar al día de las nuevas tecnologías y de las innovaciones educativas pero para ello es muy importante que se esté formando continuamente RENOVARSE O MORIR.
Tiene que estar dispuesto a aprender de sus compañeros, de sus alumnos y estar dispuesto a colaborar y compartir con ellos sus ideas, inquietudes, reflexiones....y a dar lo mejor de él porque de él va a depender la motivación, las ganas de aprender, de reflexionar y la curiosidad de los alumnos.
Tiene que ser empático, tiene que detectar y solucionar problemas y tiene que tener en cuenta la opinión de los alumnos.
Estas son las  características fundamentales que creo que debe tener un profesor ideal.
Espero que al terminar el día 31 de Octubre este curso pueda responder a las preguntas anteriores con una rotunda respuesta.
SI EXISTE EL PROFESOR IDEAL Y SI SE PUEDE SER.

¡PREPARADOS, LISTOS, YA!

París 22 de Septiembre de 2018

Hola a todos. 

Os presento mi blog " Vocales y Consonantes", un primer paso en la consecución de mis objetivos como estudiante del curso de formación de profesorado de español como lengua extranjera.

En él, voy a plasmar todas las ideas, recursos didácticos, herramientas, comentarios y experiencias que adquiriré a lo largo de este curso del Instituto Cervantes en París.

Me llamo Teresa Martos Muel y desde hace un año vivo en París. 

Soy farmacéutica, pero desde siempre he tenido la inquietud y las ganas de enseñar todos mis conocimientos y mis experiencias a otras personas, por eso decidí hacer el Máster de profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas en la especialidad de Biología y Geología en la Universidad de Castilla- La Mancha.

Al realizar las prácticas del máster me di cuenta del trabajo que hay que realizar para preparar una sesión, de lo difícil que es evaluar objetivamente y de la satisfacción de un trabajo bien entendido. ¡Fue una experiencia enriquecedora!

Espero poder enseñar español (una lengua en pleno auge) en el continente asiático, más concretamente en Hong Kong, ya que nos trasladaremos a vivir allí el año que viene y llegar a ser una profesora motivadora, innovadora y auto-reflexiva conmigo misma y con los demás.

Así que manos a la obra y a por ello.

¡Comenzamos!